高一數(shù)學(xué)1對(duì)1培訓(xùn)_高考數(shù)學(xué)溫習(xí)總計(jì)謀
其次，回歸書本，梳理已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重視課本例題的書寫格式要求，以框架形式體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，要求涵蓋集合、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、解析幾何、立體幾何、排列組合概率二項(xiàng)式定理、復(fù)數(shù)、行列式矩陣、算法、參數(shù)方程(文科線性規(guī)劃)等的全部定義、定理、常見題型、對(duì)應(yīng)解法等內(nèi)容。
二、“進(jìn)”
在考前，考生若掌握一些答題技巧和計(jì)謀，或許會(huì)對(duì)科場(chǎng)上得分有輔助。接下來(lái)是小編為人人整理的三高考數(shù)學(xué)溫習(xí)總計(jì)謀，希望人人喜歡!
一、熟悉溫習(xí)與高考
高考命題的理念、指導(dǎo)頭腦是以“能力立意”，近幾年對(duì)學(xué)生的探索能力、抽象推理和創(chuàng)新能力的考察不停獲得深化.
命題的框架結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系組成，數(shù)學(xué)知識(shí)的考察注重支持學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容(函數(shù)、立體、剖析、數(shù)列、三角、不等式、向量、導(dǎo)數(shù)、概率)、問題設(shè)計(jì)將從學(xué)科的整體高度和頭腦價(jià)值的高度去思量問題，多在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)構(gòu)想設(shè)計(jì)。
命題的設(shè)計(jì)力圖“創(chuàng)新”，既注重知識(shí)、方式、頭腦、能力，也注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，力圖拓寬題材、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的考察。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體功效。注重指導(dǎo)學(xué)生體貼自己身邊的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成和生長(zhǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。強(qiáng)調(diào)試題的多樣性，反映數(shù)、形運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變，研究型、探索型或開放型，強(qiáng)化研究探索能力。
二、保持最佳的溫習(xí)心態(tài)、制訂合適的溫習(xí)設(shè)計(jì)
心態(tài)甚至比學(xué)習(xí)方式更主要。學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，數(shù)學(xué)流動(dòng)不僅是“數(shù)學(xué)認(rèn)知流動(dòng)”，而且也是在情緒、心態(tài)介入下舉行的傳感流動(dòng)，樂成的數(shù)學(xué)流動(dòng)往往是隨同著最佳心態(tài)發(fā)生的。
那么怎樣組成溫習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?
我們必須在溫習(xí)數(shù)學(xué)的歷程中不停地給自己締造一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和樂成感。
心理學(xué)研究注釋，人在輕松的時(shí)刻，大腦皮層的神經(jīng)元才氣形成興奮中央，使神經(jīng)細(xì)胞通報(bào)信息的通道流通無(wú)阻，頭腦也就變得迅速迅速。
愉悅感是努力情緒的心理顯示，具有自動(dòng)努力學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)興趣十足，努力自動(dòng)，頭腦機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)加速。
嚴(yán)謹(jǐn)感是指追求科學(xué)事情作風(fēng)的情緒，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍。心理學(xué)告訴我們，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)會(huì)遷徙到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流動(dòng)中去，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流動(dòng)又能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。因此解題歷程中，必須思緒清晰，因果明晰,準(zhǔn)確規(guī)范,不應(yīng)有任何遺漏與模糊之處，即“會(huì)做的要得滿分”。
樂成感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使締造性頭腦引發(fā)的偉大精神情力，因此，要對(duì)自己的成就有一種怪異的樂成快樂和自我瀏覽與陶醉。這樣才氣保持努力的進(jìn)取心態(tài)。
以是，最佳學(xué)習(xí)心態(tài)主要由輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和樂成感組成，它們相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。輕松是數(shù)學(xué)流動(dòng)樂成的發(fā)念頭，愉悅是樂成的催化劑，嚴(yán)謹(jǐn)則是樂成的監(jiān)控器，而樂成既是要害又是最終的目的。
我數(shù)學(xué)奮斗的目的是什么?
數(shù)學(xué)高考試卷得分轉(zhuǎn)化為尺度分就是分啊!同硯們，只要你起勁都一定可以到達(dá)。轉(zhuǎn)化尺度分分，轉(zhuǎn)化尺度分分，轉(zhuǎn)化尺度分分。
人人都應(yīng)有自己的目的，只要目的適當(dāng)，起勁學(xué)習(xí)，一定都能實(shí)現(xiàn)。
詳細(xì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)怎樣制訂呢?
憑證自己的現(xiàn)真相形，天天至少有若干時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)演習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間完成?每周是否能完成一套數(shù)學(xué)試題?
做到天天小設(shè)計(jì)，詳細(xì)到看若干頁(yè)書，做若干道題，溫習(xí)到哪一頁(yè)。
每周、每月中設(shè)計(jì)，詳細(xì)到完成若干套試卷，溫習(xí)到哪一章節(jié)，月考溫習(xí)怎樣放置，月考成就目的的制訂。
圍繞目的制訂大設(shè)計(jì)，不做無(wú)目的無(wú)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。
三、溫習(xí)的基本要求
在溫習(xí)中，要注重基本觀點(diǎn)、基本公式、基本定律和規(guī)則的辯析對(duì)照和天真運(yùn)用，做到明晰、綜合、創(chuàng)新。
所謂“明晰”，就是力圖對(duì)中學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)從局部到整體，從微觀到宏觀，從詳細(xì)到抽象等多角度、多條理、全方位地融會(huì)融會(huì)，有意識(shí)地培育自己的剖析明晰能力、綜合歸納綜合能力和抽象頭腦能力。
對(duì)于界說(shuō)、定理、公式的溫習(xí)，應(yīng)做到：弄清前因后果、條件，相同相互關(guān)系，掌握推證歷程，注重表達(dá)形式，歸納影象方式，明確主要用途、并明確使用此定理的注重事項(xiàng)、逆用、變形使用公式等等。
所謂“綜合”，是指將差異學(xué)科、差異單元、差異年級(jí)、差異時(shí)間所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)舉行去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工，確立知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，便于影象，便于儲(chǔ)存，便于提取和應(yīng)用。注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,眼光放在知識(shí)交匯點(diǎn)上.
所謂“創(chuàng)新”，是指在融會(huì)融會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)后，在解題歷程中所顯示出來(lái)的天真性、獨(dú)創(chuàng)性、簡(jiǎn)捷性、批判性和深刻性。創(chuàng)新能力不僅顯示在綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)去剖析問題、解決問題，更主要的是發(fā)現(xiàn)新問題，拓寬和深化所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，不停增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力。如明晰一個(gè)觀點(diǎn)的多種，對(duì)一個(gè)問題從差其余角度去思索(即一題多解)，對(duì)具有共性的問題總結(jié)解題紀(jì)律(即多題一解)，發(fā)現(xiàn)解決問題的頭腦方式等，即反思與“品味” 。
首先我們要先領(lǐng)會(huì)時(shí)代溫習(xí)一樣平常都分為三個(gè)階段：
第一輪溫習(xí)一樣平常從到，以課本的知識(shí)系統(tǒng)作為溫習(xí)的主要線索，以輔助同硯們回憶、回首以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)為主，對(duì)知識(shí)面舉行全方位的籠罩，以及對(duì)基本方式、基本題型舉行總結(jié)、反思;
第二輪溫習(xí)也許從到中旬，在此階段打破了課本的系統(tǒng)，主要是對(duì)高中數(shù)學(xué)的六大板塊舉行專題性的溫習(xí)，在第一輪溫習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)綜合性運(yùn)用，提高解題的準(zhǔn)確性、速率性息爭(zhēng)答題的規(guī)范性;
第三輪溫習(xí)一樣平常從中旬到中旬，此階段主要是同硯們舉行高考試題的模擬考試、訓(xùn)練，以培育同硯們的答題技巧、答題方式、科場(chǎng)應(yīng)變能力。下旬到時(shí)代則是同硯們自主溫習(xí)，以回歸課本、錯(cuò)題反思、方式的進(jìn)一步歸納總結(jié)。
以是在整個(gè)的溫習(xí)中，第一輪溫習(xí)所用的時(shí)間是最長(zhǎng)的，它的溫習(xí)成效將直接影響后面的溫習(xí)效果。以是徐先生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的第一輪溫習(xí)提出以下建議：
一、正直態(tài)度，切忌浮躁，忌急于求成
在第一輪溫習(xí)的歷程中，心浮氣躁是一個(gè)異常普遍的征象。主要顯示為平時(shí)溫習(xí)以為沒有問題，問題也能做，然則到了考試時(shí)就是拿不了高分!這主要是由于：
(對(duì)溫習(xí)的知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的明晰，解題時(shí)缺乏頭腦條理結(jié)構(gòu)。第一輪溫習(xí)著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的挖掘，數(shù)學(xué)先生一定都市頻頻強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的主要性。若是不重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化剖析，不能組成一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，自然在解題時(shí)就不能擁有整體的構(gòu)想，也不能深入明晰高考典型例題的頭腦方式。
(溫習(xí)的時(shí)刻心不靜。心不靜就會(huì)導(dǎo)致頭腦不清晰，而頭腦不清晰就會(huì)促使溫習(xí)沒有用率。建議人人在最先一個(gè)學(xué)科的溫習(xí)之前，先靜下心來(lái)認(rèn)真想一想接下來(lái)需要溫習(xí)哪一塊兒，需要做若做事情，然后認(rèn)真去做，同時(shí)需要很高的注重力，只有這樣才會(huì)有很好的效果。
(在第一輪溫習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)溫習(xí)上來(lái)。
,高三全日制補(bǔ)習(xí)班
學(xué)會(huì)梳理、形成能力
仍以不等式為例。
3到6人互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)習(xí)啟發(fā)和討論，孩子愿意交流，提升學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)孩子的基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，挖掘孩子潛能，學(xué)習(xí)管理師全程監(jiān)督指導(dǎo)。
,因此，建議寬大同硯在一輪溫習(xí)的時(shí)刻萬(wàn)萬(wàn)不要急于求成，一定要靜下心來(lái)，認(rèn)真的推測(cè)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弄清每一個(gè)原理。只有這樣，一輪溫習(xí)才氣顯出成效。
二、注重課本、注重基礎(chǔ)，忌盲目做題
要把書籍中的通例題型做好，所謂做好就是要用最少的時(shí)間把問題做對(duì)。部門同硯在第一輪溫習(xí)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)題不予以足夠的重視，以為問題看上去會(huì)做就可以不加訓(xùn)練，效果常在一些“不應(yīng)錯(cuò)的地方錯(cuò)了”，最終把緣故原由簡(jiǎn)樸的歸結(jié)為粗心，從而忽視了對(duì)基本觀點(diǎn)的掌握，對(duì)基本結(jié)論和公式的影象及基本盤算的訓(xùn)練和通例方式的積累，造成了現(xiàn)實(shí)成就與心理感受的誤差。
可見，數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)、界說(shuō)、公式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思緒與方式，是第一輪溫習(xí)的重中之重。不妨以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)的函數(shù)部門為例，就必須掌握函數(shù)的觀點(diǎn)，確立函數(shù)關(guān)系式，掌握界說(shuō)域、值域與最值、奇偶性、單調(diào)性、周期性、對(duì)稱性等性子，學(xué)會(huì)行使圖像即數(shù)形連系。
三、抓微弱環(huán)節(jié)，做好溫習(xí)的針對(duì)性，忌無(wú)設(shè)計(jì)
每個(gè)同硯在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的問題有配合點(diǎn)，更有差異點(diǎn)。在溫習(xí)課上，先生只能針對(duì)性去解決配合點(diǎn)，而同硯們自己的個(gè)體問題則需要通過(guò)自己的思索，與同硯們的討論，并向先生提問來(lái)解決問題，我們提倡同硯多問先生，要敢于問。每個(gè)同硯必須領(lǐng)會(huì)自己掌握了什么，尚有哪些問題沒有解決，要明確只有把破綻逐一補(bǔ)上才氣提高。溫習(xí)的歷程，實(shí)質(zhì)就是解決問題的歷程，問題解決了，溫習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了。同時(shí)，也請(qǐng)同硯們注重：在你問問題之前最好先經(jīng)由自己思索，不要把不經(jīng)由思索的問題就直接去問，由于這并不能起到更大作用。
的溫習(xí)一定是有設(shè)計(jì)、有目的的，以是萬(wàn)萬(wàn)不要盲目做題。第一輪溫習(xí)異常具有針對(duì)性，對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)的地毯式轟炸，一定要做到不缺不漏。因此，僅靠簡(jiǎn)樸做題是達(dá)不到一輪溫習(xí)應(yīng)該具有的效果。而且盲目做題沒有針對(duì)性，更不會(huì)有周全性。在觀點(diǎn)模糊的情形下一定要回歸課本，注重課本上最清晰的觀點(diǎn)與原理，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用方式的總結(jié)。
四、在平時(shí)做題中要養(yǎng)成優(yōu)越的解題習(xí)慣，忌不思
樹立信心，養(yǎng)成優(yōu)越的運(yùn)算習(xí)慣。部門同硯平時(shí)學(xué)習(xí)歷程中自信心不足，做作業(yè)時(shí)免不了相互對(duì)謎底，也不認(rèn)真找失足誤緣故原由并加以矯正?！皶?huì)而紕謬”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌，常見的有審題失誤、盤算錯(cuò)誤等，平時(shí)都以為是粗心，著實(shí)這就是一種異常欠好的習(xí)慣，必須在第一輪溫習(xí)中逐步戰(zhàn)勝，否則，后患無(wú)限?？蛇B系平時(shí)解題中存在的詳細(xì)問題，逐題找出緣故原由，看其是行為習(xí)慣方面的緣故原由，照樣知識(shí)方面的缺陷，再有針對(duì)性加以解決。需要時(shí)作些紀(jì)錄，也就是錯(cuò)題本，每位同硯必備的，以便以后查詢。
做好解題后的開拓引申，培育一題多解和聞一知十的能力。解題能力的培育可以從一題多解和聞一知十中獲得提高，因而解完題后，需要再回味和引申，它包羅對(duì)解題方式的開拓引申，即一道數(shù)學(xué)題從差其余角度去思量去剖析，可以有差其余思緒，差其余解法。
思量的愈普遍愈深刻，獲得的思緒愈廣漠，解法愈多樣;及對(duì)問題做開拓引申，引申出新題和新解法，有利于培育同硯們的發(fā)散頭腦，引發(fā)締造精神，提高解題能力：
(把問題條件開拓引申。
①把特殊條件一樣平?；?②把一樣平常條件特殊化;③把特殊條件和一樣平常條件交替轉(zhuǎn)變。
(把問題結(jié)論開拓引申。
(把題型開拓引申，統(tǒng)一個(gè)問題，給出差其余提法，可以釀成差其余題型。俗稱為“一題多變”但其解法仍類似，按其解法而言，這些題又可稱為“多題一解”或“一法多用”。
提高解題速率，掌握解題技巧。提高解題速率的主要因素有二：一是解題方式的巧妙與簡(jiǎn)捷;二是對(duì)通例解法的掌握是否到達(dá)高度的熟練水平。
五、學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，訓(xùn)練到位，忌題量不足
我在暑期上課的時(shí)刻發(fā)現(xiàn)，許多同硯都是一看到問題就最先做題，這也是一輪溫習(xí)應(yīng)該制止的地方。做題若是不注重思緒的剖析，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，效果可想而知。因此建議同硯們?cè)谧鲱}前要把先生上課時(shí)溫習(xí)的知識(shí)再回首一下，梳理知識(shí)系統(tǒng)，回首各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有一個(gè)完整清晰的熟悉，認(rèn)真剖析問題考察的知識(shí)，頭腦，以及方式，還要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納不留下任何知識(shí)的盲點(diǎn)，在一輪溫習(xí)中要注重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化。這個(gè)歷程不需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且到了后續(xù)階段會(huì)越來(lái)越熟練。因此，養(yǎng)成優(yōu)越的做題習(xí)慣，有助于訓(xùn)練自己的解題頭腦，提高自己的解題能力。
實(shí)踐出真知，足夠的題量是把理論轉(zhuǎn)化為能力的一種保障，在足夠的問題的演習(xí)下不僅可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以更深入的領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，制止泛起“會(huì)而紕謬、對(duì)而不全”的征象。由于高考依然是以做題為主，以是解題能力是高考分?jǐn)?shù)的一個(gè)直接反映，尤其是數(shù)學(xué)試題。而解題能力不是三兩道題就能提升的，而是要大量的頻頻的訓(xùn)練、認(rèn)真仔細(xì)的推敲才會(huì)有較大的提升。有句話說(shuō)的好，“量變導(dǎo)致質(zhì)變”，因此，同硯們?cè)诿空聹亓?xí)的時(shí)刻，一定要做足夠的題，才氣夠充實(shí)的明晰這一章的內(nèi)容，才氣夠做到對(duì)這一章知識(shí)點(diǎn)的熟練運(yùn)用。
然則，大量訓(xùn)練絕對(duì)不是題海戰(zhàn)術(shù)。由于針對(duì)每章節(jié)做題都有目的，同時(shí)做題訓(xùn)練都需要不停的總結(jié)，既要橫向總結(jié)，也要縱向深入。只要在每章節(jié)做題做到一定水平的時(shí)刻都能感受到這一章的知識(shí)點(diǎn)有哪些，典型題型有哪些，方式和技巧有哪些，換句話說(shuō)，若是隨機(jī)抽取一些近幾年關(guān)于這一章的高考題都市做，那我以為就可以。
(一)、調(diào)治大腦思緒，提前進(jìn)入數(shù)學(xué)情境
考前要摒棄雜念，清掃滋擾思緒，使大腦處于“空缺”——忘我狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而醞釀數(shù)學(xué)頭腦，提前進(jìn)入“角色”，通過(guò)清點(diǎn)用具、示意主要知識(shí)和方式、提醒?？捶}誤區(qū)和自己易泛起的錯(cuò)誤等，舉行針對(duì)性的自我撫慰，從而減輕壓力，輕裝上陣，穩(wěn)固情緒、增強(qiáng)信心，使頭腦單一化、數(shù)學(xué)化、以平穩(wěn)自信、努力自動(dòng)的心態(tài)準(zhǔn)備應(yīng)考。
(二)、“內(nèi)緊外松”，集中注重，消除焦慮怯場(chǎng)
集中注重力是考試樂成的保證，一定的神經(jīng)亢奮和主要，能加速神經(jīng)聯(lián)系，有益于努力頭腦，要使注重力高度集中，頭腦異常努力，這叫內(nèi)緊，但主要水平過(guò)重，則會(huì)走向反面，形成怯場(chǎng)，發(fā)生焦慮，抑制頭腦，以是又要蘇醒愉快，放得開，這叫外松。
(三)、冷靜應(yīng)戰(zhàn)，確保旗開獲勝，以利振奮精神
優(yōu)越的劈頭是樂成的一半，從考試的心理角度來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是很有原理的，拿到試題后，不要急于求成、立刻下手解題，而應(yīng)通覽一遍整套試題，摸透題情，然后穩(wěn)操一兩個(gè)易題熟題，讓自己發(fā)生“旗開獲勝”的如意，從而有一個(gè)優(yōu)越的劈頭，以振奮精神，鼓舞信心，很快進(jìn)入最佳頭腦狀態(tài)，即所謂的“門坎效應(yīng)”，做一題得一題，不停發(fā)生正激勵(lì)。
(四)、“六先六后”，因人因卷制宜
在將簡(jiǎn)樸題隨手完成的情形下，情緒趨于穩(wěn)固，情境趨于單一，大腦趨于亢奮，頭腦趨于努力，之后即是施展臨場(chǎng)解題能力的黃金季節(jié)了。這時(shí)，可選擇執(zhí)行“六先六后”的戰(zhàn)術(shù)原則。先易后難\先熟后生\先同后異\先小后大\先點(diǎn)后面\先高后低.
(五)、一“慢”一“快”，相得益彰
有些考生只知道科場(chǎng)上一味地要快，效果題意未清，條件未全，便急于解答，豈不知欲速則不達(dá)，效果是頭腦受阻或進(jìn)入死胡同，導(dǎo)致失敗。應(yīng)該說(shuō)，審題要慢，解答要快。審題是整個(gè)解題歷程的“基礎(chǔ)工程”，問題自己是“怎樣解題”的信息源，必須充實(shí)搞清題意，綜合所有條件，提煉所有線索，形成整體熟悉，為形成解題思緒提供周全可靠的依據(jù)。而思緒一旦形成，則可只管快速完成。
(六)、確保運(yùn)算準(zhǔn)確，駐足一次樂成
數(shù)學(xué)題的容量在鐘時(shí)間內(nèi)完成巨細(xì)題，時(shí)間很主要，不允許做大量仔細(xì)的解后磨練，以是要只管準(zhǔn)確運(yùn)算(要害步驟，力圖準(zhǔn)確，寧慢勿快)，駐足一次樂成。
解題速率是確立在解題準(zhǔn)確度基礎(chǔ)上，更況且數(shù)學(xué)題的中央數(shù)據(jù)經(jīng)常不只從“數(shù)目”上，而且從“性子”上影響著后繼各步的解答。以是，在以快為上的條件下，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，層層有據(jù)，步步準(zhǔn)確，不能為追求速率而丟掉準(zhǔn)確度，甚至丟掉主要的得分步驟。若是速率與準(zhǔn)確不能兼得的說(shuō)，就只好舍快求對(duì)了，由于解答紕謬，再快也無(wú)意義。
(七)、考究規(guī)范謄寫，力爭(zhēng)既對(duì)又全
考試的又一個(gè)特點(diǎn)是以卷面為唯一依據(jù)。這就要求不只會(huì)而且要對(duì)、對(duì)且全，全而規(guī)范。會(huì)而紕謬，令人惋惜;對(duì)而不全，得分不高;表述不規(guī)范、字跡不工致又是造成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。“謄寫工致規(guī)范，卷面能得分”講的也正是這個(gè)原理。
(八)、面臨難題，講求計(jì)謀，爭(zhēng)取得分
缺步解答。對(duì)一個(gè)疑難問題，確實(shí)啃不動(dòng)時(shí)，一個(gè)明智的解題計(jì)謀是：將它劃分為一個(gè)個(gè)子問題或一系列的步驟，先解決問題的一部門，即能解決到什么水平就解決到什么水平，能演算幾步就寫幾步。如從最初的把文字語(yǔ)言譯成符號(hào)語(yǔ)言，把條件和目的譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式，設(shè)應(yīng)用題的未知數(shù)，設(shè)軌跡題的動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)，依題意準(zhǔn)確畫出圖形等。尚有象完成數(shù)學(xué)歸納法的第一步，分類討論，反證法的簡(jiǎn)樸情形等。而且可望在上述處置，從感性到理性，從特殊到一樣平常，從局部到整體，發(fā)生頓悟，形成思緒，獲得解題樂成。
